地板时光个案观察记录(一)
观察教师：孙立新 学生：小明（化名）
一、个案观察记录：
1.一般观察：
(1).探索四周的模式：只是安静的观察，用词汇和短句描述，没有走动观察及使用触觉探索环境，注意力集中时间短。
(2).有兴趣的活动或玩具:喜欢触觉游戏和追逐类游戏，喜欢吹泡泡和音乐教具。
(3).情绪反应：情绪稳定，情绪反应水平偏低
二、发展阶段
1、自我调节及共同关注：稳定，能对接收到的感觉信息进行恰当的处理机回应，但对人非语言信息关注不够；
2、亲密联系：容易与人建立亲密关系
3、双向沟通：可以用简单语言与人维持3个来回的双向沟通，非语言沟通和深层次逻辑沟通无法完成。
4、复杂沟通：a、复杂解难需提示辅助完成 b、手势动作沟通基本没有
5、想象能力和情绪意念：能配合进行日常生活场景的假想游戏，但语言表达能力弱，词汇贫乏
三、训练目标与重点
1、培养儿童探索环境的能力，并发展对人的兴趣；
2、协助儿童学习“打开”和“结束”沟通圈，以语言和动作邀请他人参与到有目的的活动中，练习完成连续的双向沟通。
3、培养儿童注意专注能力，注意力集中时间3-5分钟。
四、活动策略
1、尊重儿童的感觉需要及利用儿童的感觉喜好；
2、使用平衡沟通，为儿童提供适当的感觉刺激，以使其达到平静的情绪状态，更好的参与游戏互动；
3、迅速回应儿童细微的沟通信号，建立沟通动机，
五、活动过程
第一节课观察记录
第一天接触小明（化名），很腼腆，在妈妈的提示下跟我打招呼，没有对视（可能是因为不熟悉，游戏过程中，有对视，但时间较短）；进入教室我做了自我介绍，引导小明（化名）做自我介绍（主动说了自己的名字，兴趣爱好、家人年龄以回答问题的形式完成的）【第一节课，游戏设计一观察能力为主，完成观察表】；1、观察教室环境，对小教室内的物品可以用词语表达出来，没有探索，只是站在教室看；2，切水果，情绪比较稳定，能配合完成假想游戏，能维持5个来回的双向沟通，基本上没有复杂沟通；3，吹泡泡，主动表达需求，我说出游戏规则，玩的过程中很遵守游戏规则，他吹过泡泡后主动把泡泡水递给我，当我提出换玩法，他欣然同意，并很快投入到游戏中，要他想一个玩法，对规则的描述需辅助完成。
反思：经过一节课的接触，该生很容易与老师建立亲密关系，能对外界刺激信息作出正确的反应（反应速度慢），通过观察该生具备前三个阶段的能力；但是该生的注意力维持时间较短，双向沟通仍需再巩固，尤其需要加强沟通过程中对他人的关注。
南京建邺南方贝贝儿童发展中心是集特殊儿童干预训练、学前融合、感觉统合训练为一体的综合训练基地。主要服务于南京及周边地区2到14岁有广泛性发育障碍的儿童。我们为感觉统合失调、语言发育障碍以及有各种行为问题的儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，并为自闭症儿童家长提供培训和团体活动。全面协助特殊儿童家庭解决学习和发展上的困难。
