融合班学生成长之路
在倡导 “全纳教育”、“融合教育”的大环境下，南方贝贝开始进行特殊儿童融合教育。在幼儿园的环境下，设计开展特殊儿童融合教育，让特殊儿童在普通班级进行学习，在课程的设置上设有个别训练课、小组主题训练课和普通班级融合学习，根据特殊儿童的需要来进行选择，进而对有特殊教育需要的儿童进行有效的干预训练。这种干预，在实践中取得了初步效果，个训课针对特殊儿童缺失的基础能力进行训练，小组课为特殊儿童提供一个小班化的环境，将个训课学的技能在老师的引导下于小组课进行实践，普通班为特殊儿童提供正常化的环境，参与到集体活动中。
在课程的选择是根据学生评估结果、家长期望和主训老师的建议，最终确定学生的课程。在课程内容的设置上，个别训练课以PEP-3评估结果为依据制定训练计划，发展能力为主；小组课的内容设置上以游戏、桌面玩具（拼插类玩具、油泥）、音乐律动、涂鸦等，3-6人为一组，培养课堂常规、跟随及模仿；融合班教学内容以幼儿园教学内容为主，特殊儿童融入到班级，参与一日活动，与普通儿童一起游戏、上课、用餐、做操、午睡，培养儿童遵守一日活动常规的能力，模仿普通儿童的正向行为，在教师的引导下发展沟通能力和社交能力。
儿童融合前后基本能力对比（参照档案）
姓名 | 融合前 | 融合后 |
万＊＊ | 安坐时间短，指令配合差，课堂常规辅助完成，动作模仿能力差，语言过度模仿 | 经过半年的融合教育，儿童能跟随完成一日活动，配合完成15分钟的教学内容。 |
徐＊＊ | 语言理解能力差，不听指令，情绪问题严重，基本无社会交往 | 现阶段儿童可以跟随园里的一日活动，配合完成20分钟的教学活动，模仿语言增加，完成做操。 |
郑＊＊ | 不能离开家人在教室，无语言，能听懂常规指令，焦虑，无法适应学校生活 | 融合后，儿童能适应集体生活，配合完成半日活动，主动和同伴交往，，模仿语言增加。 |
曹＊＊ | 安坐时间短，指令配合差，多动伴有问题行为，模仿能力差 | 能配合完成10分钟的教学活动，能跟随完成做操（模仿），桌面玩具时间能与同伴一起，正向模仿行为增加 |
卓＊＊ | 能理解日常指令并执行，上课有自言自语，自我管理时间短 | 配合完成15分钟教学内容，桌面玩具时间正向模仿行为增加，引导可以与同伴有一个回合的沟通 |
万＊＊ | 能理解日常指令，但执行能力差，自言自语，安坐时间短， | 在老师引导下完成一日活动，跟随完成教学活动10分钟，有强化物时能主动发起沟通 |
姚＊＊ | 无主动语言，模仿语言少，用哭闹表达自己的需要，指令配合差 | 能配合完成一日活动，在提示下能遵守课堂常规，能听懂并执行常规指令 |
从观察记录表上可以看出，特殊需要儿童在托班融合的这段时间，各个领域均有不同程度的提高和进步，首先是在生活自理方面，儿童在集体环境中，模仿行为增加，幼教老师辅助再逐步脱离辅助发的方式，培养了儿童自理能力；其次是社会交往方面，在特教老师的引导下，儿童的非语言沟通和主动沟通意识增强，融入集体游戏的次数逐渐增加；在行为方面，在集体环境中出现问题行为，由特教老师带出进行为矫正，情绪平稳后送回托班 ，经过连续性的行为处理后，儿童的问题行为越来越少，提高了儿童在托班的适应性；课堂常规方面，有特殊教育需要的儿童跟随幼儿参与集体活动，经过长时间有规律的活动，培养了特殊儿童的秩序感和规则感，逐渐的遵守课堂常规，配合完成一日活动。从整体上看，儿童在融合班其适应集体生活的能力有明显提高，其认知(认知训练)和社交通过个训（地板时光、ALP）发展儿童基础能力。
以一一为例：
案例：一一，女，五岁七个月，在贝贝上了四个月的个训课和小组课，一一通过了我们的融合入学评估，开始到融合班学习。
入学评估：入学时pep-3评估结果显示儿童在认知、语言理解、语言表达、大肌肉、小肌肉、情感表达和社交互动的发展均在20-28个月之间，家长照顾者报告测出问题行为、适应行为和个人自理都是重度失调，结合观察儿童能理解并执行常规指令，指令执行有时需要动作辅助，表达需要时可以说“要”，有时会用非口语表达，用手指或拉着老师或大人过去，与同伴无沟通；当需要不被满足时，会大喊大叫发脾气，会咬人，与同伴玩玩具会抢玩具，情绪行为问题严重。
融合班学期训练计划：
1、独立适应幼儿园生活，能跟随同伴完成一日活动，并执行主班老师的常规指令；
2、能用动作、模仿语言向老师表达自己的需要；
3、在老师的带领下参与集体活动，如做操等；
4、在特教老师的引导下，参与社交游戏。
观察记录表总结：
通过每月的观察记录表总结得出，一一已适应幼儿园生活，在跟随方面，一一能配合完成一日活动，在常规指令方面，排队、手拉好，做到椅子上等指令能理解并执行；有需要时一一能能通过非语言的动作来表达需要，用手指想要的东西或拉大人的手到自己想要的东西面前，桌面玩具时间能与同伴共同玩玩具，辅助表达与同伴互换玩具，经过长时间的干预，抢玩具的行为消失；用厌恶疗法处理咬人的行为，咬人的频率由原来一天8-10次降低到现在每天2-4次；适应幼儿园生活中，特教老师与托班老师尽可能多的辅助表达并配合延迟满足，一一情绪爆发的次数越来越少。
南京建邺南方贝贝儿童发展中心是集特殊儿童干预训练、学前融合、感觉统合训练为一体的综合训练基地。主要服务于2到14岁有广泛性发育障碍的儿童。我们为感觉统合失调、语言发育障碍以及有各种行为问题的儿童提供专业评估、康复训练、早期教育和支持，并为自闭症儿童家长提供培训和团体活动。全面协助特殊儿童家庭解决学习和发展上的困难。
